Рождение нового крупного образовательного учреждения, непосредственным правопреемником которого является нынешний Адыгейский государственный университет, пришлось на один из наиболее сложных и противоречивых периодов отечественной истории Новейшего времени 30-е — начало 40-х гг. прошлого столетия.

Созданию нового учебного заведения немало мешали и препятствовали весьма характерные для той исторической эпохи и общественного строя и почти неизбежные при решении любых, в том числе общественно-значимых дел, бюрократические трудности, формализм различных вышестоящих краевых и центральных инстанций и т.л.

Вопрос «Об организаций учительского института в г. Майкопе» значился первым и основным в протоколе состоявшегося 8 июня 1940 г. в присутствии членов президиума Адыгейского облисполкома заседания бюро областного комитета ВКП(б). В основном докладе вновь обосновывалась необходимость скорейшего открытия в Адыгее собственного института, актуальность чего подтверждалась приведенными статистическими сведениями и фактами. Была составлена и утверждена соответствующая докладная записка по данному вопросу для представления в центральные органы власти. В совместном постановлении бюро ОК ВКП(б) и президиума облисполкома говорилось: «...Учитывая, что в результате отсутствия в области высших учебных заведений по подготовке и переподготовке педагогических кадров и особенно из числа адыгейцев, в школах области из года в год ощущается большой недостаток кадров с высшим образованием...»

Ход подготовки создаваемого института к предстоящему учебному году и встававшие в связи с этим организационные и хозяйственные вопросы были рассмотрены на очередном заседании бюро обкома 5-6 августа 1940 г. К тому времени уже были назначены исполняющий обязанности директора института.

Учительскому институту решением областных властей передавалась часть помещений выстроенного незадолго до этого трехэтажного здания Адыгейского педучилища. С целью укрепления учебно-материальной базы будущего института ему была передана часть имущества ликвидированной Майкопской колхозной школы, принадлежавшего ранее Адыгсовпартшколе; КОГИЗ обязывался снабдить Институт необходимыми учебниками и учебными Пособиями. Всем задействованным техническим службам и работникам было рекомендовано полностью завершить ремонтные работы и оборудование учебного корпуса и общежитий к 15 августа. К этому же сроку облоно и дирекции Института надлежало «подобрать заведующих кафедр и учительский состав и представить на согласование в отдел кадров ОК ВКП(б), а зав. кафедрой марксизма-ленинизма представить на утверждение бюро обкома ВКП(б)». Заведующему облоно и директору института предписывалось «обеспечить начало занятий...».

Институт предназначался для подготовки специалистов с неполным Высшим педагогическим образованием и был призван решать проблему обеспечения учительскими кадрами системы среднего и неполного среднего образования в период Введения в Адыгее, как и по всей стране, всеобщего семилетнего обучения. Особая миссия возлагалась на учебное заведение по обеспечению аульских школ-семилеток квалифицированными национальными учительскими кадрами. В институте был установлен двухлетний курс обучения по широкому спектру общеобразовательных, общественных и специальных дисциплин. Руководство области народного образования рассчитывало на реорганизацию в скором будущем Института в педагогический вуз, имея в виду быстрый Количественный и качественный рост школьной сети, распространение в городе Майкопе и сельской местности общеобразовательных средних школ.

Работы преподавателей Майкопского учительского института В начале 1940-х гг. Носили, главным образом, научно-прикладной характер и были востребованы культурно-языковым и школьным строительством. Но создавались и труды, в которых затрагивались серьезные вопросы и проблемы таких фундаментальных направлений науки и отраслей Знаний, как лингвистика, общее и кавказское языкознание, естествознание. Главной целью и назначением учительского института и его преподавательского состава было и оставалось, разумеется, обучение и воспитание студенческой молодежи, подготовка ее к профессиональному исполнению в будущем высокой и благородной миссии школьного учителя.

Дирекция учебного заведения в тесном контакте и при содействии отдела народного образования, других официальных органов и структур автономной области делала все от нее зависящее для налаживания учебно-воспитательного процесса, укрепления учебно-материальной базы института, оснащения его необходимыми учебными, методическими и наглядными пособиями. Решались, по возможности, вопросы обеспечения жильем и улучшения материально-бытовых условий проживания преподавательского состава и студентов.

Существовали, безусловно, и свои «трудности роста». В учебном корпусе, находившемся в совместном пользовании училища и института, ощущалась нехватка помещений под учебные аудитории, лаборатории, библиотеку, актовый зал и Т.П., что станет особенно заметно после открытия в институте накануне Нового учебного года второго отделения — физико-математического — и расширения в связи с этим контингента учащихся более чем в два раза.

Имелись некоторые сложности и недостатки объективного характера и в организации учебного процесса. Так, к примеру, не удалось сразу наладить систематическую и регулярную лекционную и в целом учебно-производственную деятельность на кафедре марксизма-ленинизма в силу того, что возглавлявший ее в 1940 г. Я.М. Семкин вынужден был часто отвлекаться от своей основной работы для выполнения ответственных поручений горкома партии по проведению среди населения города, в рабочих коллективах партийно-пропагандистской и агитационной работы. Штат кафедры в это время еще не был укомплектован Квалифицированными сотрудниками.

Слабо была поставлена в институте работа по освоению учебных дисциплин, изучаемых в старших классах национальной школы. Была организована национальная группа, которая должна была изучать родной язык и литературу, а также методику преподавания этих предметов в школе. Национальным предметам еще предстояло занять достойное место, свою собственную нишу в утвержденном Наркомпросом стандартном учебном плане учительских институтов. Тем более что учреждение в Адыгее после неоднократных официальных просьб и ходатайств подобного учебного заведения собственно и было вызвано необходимостью обучения достаточного количества национальных учительских кадров, учителей-предметников, способных качественно и эффективно решать стоящие перед адыгейской средней школой учебно-образовательные задачи. Руководство Института предпринимало конкретные меры по преодолению недостатков в своей деятельности, неизбежных.

Начавшаяся вскоре Великая Отечественная война внесла существенные коррективы в намеченные трудовым коллективом планы, отодвинула возможность их реализации на неопределенную временную перспективу. Наступило трудное и суровое время, потребовавшее значительных изменений в деятельности института и трагическим образом отразившееся на судьбах многих его сотрудников и воспитанников.

В конце лета 1941 Г. здание Института и педучилища было переоборудовано под военный госпиталь, поэтому следующий учебный год коллективы учебных заведений провели в выделенных им помещениях 3-го детского дома и Швейной мастерской комбината бытового обслуживания.

Оккупация продлилась всего шесть месяцев. «...Но этого времени оказалось достаточно, чтобы от вуза, - по образному выражению того же автора, - остались одни голые стены. было разграблено буквально все: учебные лаборатории, библиотека, мебель, хозяйственный инвентарь...». Условия для проведения полноценных занятий отсутствовали, лекции, семинарские и лабораторные занятия в институте проводились крайне нерегулярно, учебный день был значительно сокращен. Громадную часть своих физических и душевных сил, своей энергии и времени студенты и преподаватели отдавали тому делу и тем занятиям, которые были наиболее востребованы в тревожной обстановке военного времени.

Несмотря на все сложности и тяготы военного лихолетья, на крайне неблагоприятную внешнюю обстановку, Институт не мог отказаться от исполнения своей основной миссии — подготовки и выпуска школьных учителей. Вопреки всему, в невероятно тяжелых условиях существования Коллективу удавалось с честью выполнять свой профессиональный долг; процесс обучения и воспитания будущих молодых специалистов по существу не прерывался, хотя формы и методы его практической организации в силу сложившихся драматических обстоятельств военного времени приобретали достаточно специфические черты и своеобразие. С первых же дней после изгнания неприятеля из города партийные и административные органы области и города, возобновивший работу облоно, руководство и небольшой на первых порах коллектив института предприняли ряд экстренных мер по восстановлению и укреплению его материальной базы. Уже в первом семестре был создан небольшой военный кабинет, в котором в условиях продолжавшейся войны проводились военно-теоретические занятия со студентами, во внутреннем дворе оборудована спортплощадка.

Студентов ориентировали «на контролируемое и направляемое кафедрами самостоятельное добывание знаний, было увеличено количество занятий и консультаций, проводимых в вечернее время и в воскресные дни». В то же время силами местных военных среди студентов систематически проводились занятия по военностроевой подготовке, по овладению огнестрельным и холодным оружием, по обучению приемам противохимической защиты. «...Было трудно сочетать занятия в институте и педучилище с изучением военного дела в военизированных подразделениях, но никто не жаловался на трудности.

Так с полным правом и основанием можно было бы обозначить временной промежуток в летописи учебного заведения с января 1943 г. по январь 1952 г., принимая во внимание характер и глубину тех позитивных изменений, которые претерпел институт за указанный период. В течение этого неполного десятилетия (после освобождения Майкопа и Адыгеи от оккупации зимой 1942 г.), ставшего важнейшей вехой в истории учебного заведения, ему удалось доказать не только свою жизнеспособность, но и состоятельность как серьезного, известного в регионе учебно- и научно-образовательного учреждения.

В годы войны для проведения учебных занятий и лабораторных работ, демонстрации физических и химических опытов использовались учебные помещения, пособия и приборы других учебных заведений города, в том числе общеобразовательных школ. Ремонт поврежденных институтских аудитории, изготовление значительной части наглядных пособий и инвентаря, реставрация сохранившейся учебной литературы осуществлялись зачастую силами и руками самих студентов и преподавателей.

Особое внимание было уделено восстановлению книжного фонда библиотеки, который в период оккупации частью сгорел, частью был разграблен. Коллективу удалось собрать уцелевшие книги из своей библиотеки, а также приобрести при содействии адыгейских областных организаций около 3О00 Экземпляров книг и журналов; В 1944 г. из Москвы было получено в виде дара 2,5 тыс. тонов литературы, учебных пособий - на 15 тыс, руб. Пополнившая таким образом свои фонды институтская библиотека стала хорошим подспорьем для студентов и преподавателей как при подготовке к учебным занятиям, так и для самообразования, расширения своего общего кругозора, приобщения к наукам, художественной литературе и т.д.

С конца 1943 г. при институте начинают функционировать подготовительные курсы (группы), в которых на момент открытия числилось около 40 человек. Курсы готовили абитуриентов к поступлению на все отделения института. Эта мера была очень важна и своевременна, так как среди желающих поступить в учебное заведение находилось немало уволенных в запас военнослужащих, вернувшихся с фронта инвалидов войны, которые особенно нуждались в дополнительной учебной подготовке.

В 1943-1944 уч. г. руководству облоно и учебного заведения удалось добиться от Министерства просвещения РСФСР разрешения на открытие еще одного - исторического отделения. В том же учебном году в институте организуется отделение по заочному обучению.

В 1943/1944 уч. г. н учительском институте обучалось 300 студентов, закончило его — 92. После открытия естественно-географического отделения в 1944/1945 уч. г. в институте обучалось уже 400 студентов (выпуск составил на стационарном отделении - 101 человек, на заочном - 14). В это же время в Адыгейском педучилище насчитывалось до 300 учащихся. Назрела необходимость разделить учебные заведения, что и было сделано. С целью улучшения материальной базы обоих учебных заведений и создания в них нормальных условий учебно-воспитательной работы. В 1944 г. педучилище было переведено в отдельное просторное помещение (здание бывшего женского им. Жуковского начального училища).

Институт получал разностороннюю и действенную помощь со стороны областного комитета партии, облисполкома, областного отдела народного образования по улучшению материально-бытовых условий жизни и учебы студенческой молодежи. В 1944 - 1945 уч. г. институт занял все три этажа учебного корпуса, что не замедлило сказаться на условиях и качестве проведения занятий уменьшилась скученность в учебных аудиториях, приводившая прежде к нарушениям медико-санитарных норм, что негативно отражалось как на состоянии здоровья студентов, так и на их успеваемости. Руководство вуза стремилось по возможности решать сложные жилищно-бытовые проблемы своего персонала к учащихся.

В конце 1940-х институт принимал участие во Всероссийских соревнованиях по легкой атлетике среди учительских институтов, проходивших в городе Горькой. Команда майкопских студентов заняла 1ое общекомандное место и привезла с собой заслуженную награду - большой спортивный кубок. Эта первая спортивная победа общероссийского масштаба - примечательная страница, которая не должна затеряться среди многих других в исторической летописи учебного завёдения.

Приказом директора от 4 мая 1943 г. была организована «постоянно действующая комиссия по оказанию помощи семьям военнослужащих и детям (студентам и учащимся) фронтовиков».

Успехи коллектива, сумевшего всего за 2-3 мирных года восстановить, а по отдельным направлениям превысить довоенный уровень и улучшить показатели учебно-производственной деятельности, были достаточно очевидны и бесспорны. С позиций сегодняшнего дня они выглядят тем более поразив тельными, что возрождение института происходило в чрезвычайно сложных условиях после оккупационного времени и
послевоенной разрухи, при материально-бытовой неустроенности, бедности большинства советских граждан.

Не менее значительными и глубокими оказались качественные изменения, происходившие в институте в рассматриваемое время. Они касались улучшения и совершенствования работы административно-управленческих и учебно-производственных структур; расширения учебных дисциплин и увеличения перечня предлагаемых учительских специальностей; существенного усиления кадрового состава за счет приема в штат института высокопрофессиональных специалистов.

В учительском институте функционировали кафедры, неплохо укомплектованные преподавательскими и научно-педагогически-ми кадрами: марксизма-ленинизма, языка и литературы, физики и математики, педагогики и психологии, истории. До конка 40-х гг. существовала и небольшая военная кафедра. Отделения института: русского языка и литературы, физики и математики, истории, биологии и географии готовили молодых специалистов по всем основным дисциплинам, включенным в учебный план общеобразовательной семилетней школы. С 1943-44 уч. г. в институте функционировало заочное отделение, также готовившее учителей для школ Адыгеи и Краснодарского края по всем перечисленным специальностям. В 1945 г. с учетом позитивных перемен, произошедших в учебном заведении, администрация с согласия руководства народным образованием области переходит к практике набора на все отделения института не по собеседованию, а по итогам вступительных экзаменов за курс полной средней школы.

Основными структурно-производственными подразделениями учебного заведения, вокруг которых на рубеже 1940-1950-х гг. все более концентрировалась планомерная научно-педагогическая, исследовательская и учебно-методическая работа педагогического коллектива, являлись институтские кафедры. В этот период заметно улучшился качественный состав наставников студенчества. Если в начале 40-х гг. коллектив пополнялся специалистами, имевшими ученые степени и звания, лишь изредка и только благодаря случайному стечению обстоятельств военного времени, - это были, как правило, люди, попадавшие в Майкоп и временно здесь пребывавшие из числа эвакуированных или беженцев из регионов, занятых и неприятелем, - то в последующее время кадровый потенциал института значительно усилили молодые преподавательские кадры, направлявшиеся в институт по разнарядкам Минпроса после окончания вузов и аспирантур Москвы, Ленинграда и других крупных городов страны. Кроме того, руководство учебного заведения обязывало сотрудников, занимающих должности не ниже старшего преподавателя, готовить и своевременно защищать диссертационные исследования, со своей стороны создавая в институте все необходимые и благоприятные для этого условия.

В 1944/45 уч. г. для подготовки будущих учителей — географов, химиков, биологов, ботаников и зоологов — в институте были созданы отделение и кафедра естествознания и географии. Год спустя кафедра была разделена на две — кафедру географии и кафедру естествознания. В первое время кафедры комплектовались в основном специалистами, приглашенными из других городов и регионов страны.

Некоторое время в институте функционировала военная кафедра, сотрудники которой читали курс «Военное дело» и проводили со студентами всех отделений занятия по военно-строевой, военно-стрелковой и физической подготовке, что было необходимо в условиях продолжавшейся войны и не потеряло актуальности в первые годы после ее окончания.

В начале 50-х гг. адыгейский язык уже являлся обязательным предметом изучения, по которому студенты национальной группы литературного отделения обязаны были сдавать зачеты в конце семестров и учебного года.

За свое двенадцатилетнее существование Майкопский (Адыгейский) государственный учительский институт подготовил Адыгее, Кубани, всей стране 3036 учителей различных специальностей: преподавателей русского языка и литературы, историков, математиков, физиков, биологов, химиков. географов'. Имена десятков ученых, политиков, дипломатов, литераторов и т.д. путевку в большую жизнь которым дал в 40-е—50-е гг. учительский институт, сегодня известны как в Адыгее, так и далеко за ее пределами.

Развитие Адыгейского государственного педагогического института пришлись на 50—90-е гг. ХХ в. Используя опыт предшествующих этапов подготовки педагогических кадров, институт, благодаря усилиям руководства области, помощи союзных и республиканских ведомств, активной творческой работе профессорско-преподавательского и студенческого коллективов, прошел за более чем сорок лет (1952—1993 гг.) значительный путь.

В соответствии с распоряжением Совета Министров СССР от 7 января 1952 г. № 290-р, последовавшим за ним распоряжением Совета Министров РСФСР от 12 января 1952 г. № 143-р и приказом Министерства просвещения РСФСР от 28 января 1952 г. № 73:

Начиналось все со скромной учебно-материальной базы, перешедшей от учительского института. Как отмечается в одном из документов, в фондах Национального архива Республики Адыгея, «Майкопский государственный педагогический институт расположен в центре города, в парке, занимающем 4 квартала. Трехэтажное здание построено в 1940 г.

Книжный фонд библиотеки в первый год составлял всего 35 тыс. томов. Ощущалась острая нехватка учебников, «на 76 студентов — одна хрестоматия по устному народному творчеству...». В отчете института за 1954/55 уч.г. отмечалось: «Институт нуждается в учебниках по высшей алгебре и методике алгебры, аналитической геометрии. Недостаточно учебных пособий по физике. Крайне недостаточно учебников по старославянскому языку и совершенно нет учебных пособий по современному русскому языку. Нет учебников по истории педагогики». В штате библиотеки в первые годы был всего один библиотекарь. Бытовые условия студентов были исключительно тяжелые, а отсутствие квартир «являлось препятствием для приглашения на работу профессоров и доцентов». Поэтому «институт был укомплектован научно-педагогическими кадрами недостаточно высокой квалификации». Из 30 преподавателей в 1952/53 уч. г. ученую степень имели лишь 8 человек, звание доцента — 3. Кафедра физики была вовсе не укомплектована.

Тем не менее, институт приступил к занятиям с 1 сентября 1952 г. в составе 2 факультетов: физико-математического и русского языка и литературы. На первый курс было принято 150 чел., по 75 — а каждый факультет. Становлению института помогли ученые, аспиранты и выпускники вузов страны, приехавшие в Майкоп по направлению Министерства просвещения.

Первый год деятельности института продемонстрировал способность его руководства видеть перспективу развития вуза. В первый же год перед руководящими органами города и области были поставлены вопросы, требующие незамедлительного решения — «создание условий, учебно-материальных и кадровых, для более эффективной подготовки национальных педагогических кадров, открытие адыгейского отделения и естественно-географического факультета, выделение средств на расширение базовой школы» и др.

Институт обладал всем стартовыми возможностями, благодаря которым были созданы необходимые условия для дальнейшего развития и превращения в один из лучших педагогических вузов страны.

Университет постоянно расширяется. Относительно недавно при поддержке Министерства образования и науки РФ по итогам конкурса научная команда факультета математики и компьютерных наук АГУ в партнерстве с Московским физико-техническим институтом получила грант на открытие «Кавказского математического центра АГУ» под научным руководством федерального профессора А.М.Райгородского. Центр ориентирован на повышение уровня исследований в области математики и качества всех уровней математического образования в Республике Адыгея и регионах юга России.

Это всего лишь одно из множества достижений АГУ. Например, совсем недавно Адыгейский государственный университет стал победителем проекта «Приоритет-2030».